Em
resumo, entendemos o currículo como o projeto que preside as atividades
educativas escolares, define suas intenções
e proporciona guias de ações adequadas e úteis para os professores, que
são diretamente responsáveis por sua execução. Para isso, o currículo proporciona informações concretas sobre que
ensinar, quando ensinar, como ensinar "
(Psicologia e currículo, São Paulo, Ática, 1996, p. 43-5). Dentre outras
possíveis, podemos extrair do texto de César Coll seis idéias importantes:
I - O currículo é um projeto. Não se trata de algo
pronto e acabado, mas de algo a ser construído permanentemente no dia-a-dia da
escola, com a participação ativa de todos os interessados na atividade
educacional, particularmente daqueles que atuam diretamente no estabelecimento escolar, como educadores e
educandos, mas também dos membros da comunidade em que se situa a escola.
II - O currículo situa-se entre as intenções,
princípios e orientações gerais e a prática pedagógica. Mais do que
apenas evitar a distância e o hiato entre esses dois pólos do processo educacional
- as intenções e as práticas - o currículo deve estabelecer uma vinculação
coerenteentre eles, deve constituir um eficaz
instrumento que favoreça a realização das intenções, princípios e orientações numa ação prática efetiva
com vistas ao desenvolvimento dos educandos.
III - O currículo é abrangente, não compreende
apenas as matérias ou os conteúdos do conhecimento, mas também sua
organização e seqüência adequadas, bem como os métodos que permitem um melhor desenvolvimento dos mesmos e o próprio processo de
avaliação,incluindo questões como o
que, como e quando avaliar.
IV - O
currículo é um guia, um instrumento útil para orientar a prática pedagógica,
uma ajuda para o professor. Por isso mesmo, na medida em que atrapalhar
o processo de ensino-aprendizagem, deverá ser
imediatamente modificado. O professor precisa estar atento, por exemplo, à extensão do conteúdo - se
excessivamente extenso deve ser reduzido para facilitar a efetiva
aprendizagem do mesmo; ao método com que o mesmo é ensinado - um método pode ser
eficaz em alguns casos e ineficaz em outros; à eficácia do processo de
avaliação no sentido de não prejudicar mas
favorecer o desenvolvimento contínuo dos alunos; e assim por diante.
V -
Para que cumpra tais funções, o currículo deve levar em conta as reais
condições nas quais vai se concretizar: as condições do professor, as condições
dos alunos, as condições do ambiente
escolar, as condições da comunidade, as características dos materiais didáticos
disponíveis, etc.
VI - O currículo não
substitui o professor, mas é um instrumento a seu serviço. Cabe ao professor
orientar e dirigir o processo de ensino-aprendizagem, inclusive modificando o
próprio currículo de acordo com as aptidões,
os interesses e as características culturais dos educandos.
